Sensibilisation sur l'autisme et le projet Atypie-Friendly

Sans prise en compte des particularités autistiques, les personnes autistes ont :

• un taux d'accès à l'enseignement supérieur qui chute par rapport au secondaire

• un taux de succès dans le supérieur inférieur aux attentes

• des difficultés importantes dans l'accès à l'emploi

• des carrières souvent plus limitées s'il n'y a pas de prise en compte de l'autisme

La situation s'améliore fortement quand :

• on connaît l'autisme et on comprend son impact

• on reconnaît que les personnes autistes ont des particularités qui ne sont ni négatives ni positives

• il n'y a pas de normalité : chacun est porteur de différences, à des niveaux très variés

• on se place dans une démarche inclusive 

Bonne nouvelle : quand on agit dans une démarche inclusive, on améliore la situation pour tous

La Charte Aspie-Friendly :

• Contient les engagements pris par les établissements du réseau

• Signature par France Universités le 7 juin

• Validation par la CDEFI

Le label :

• En cours de construction

• Sera attribué sur la base des réalisations des établissements, après audit

Contexte :

• La Stratégie Nationale pour l'Autisme et les TND donne une place croissante aux autres TND

• Nos étudiants autistes ont souvent des troubles associés

Aspie-Friendly a obtenu un financement de la CNSA pour travailler sur l'élargissement progressif aux autres TND :

• En commençant par les troubles les plus fréquemment associé au TSA : TDAH, dys

• Il s'agit de voir d'une part ce qui dans notre projet peut être utile pour les personnes présentant d'autres TND, d'autre part de voir quels outils créés pour d'autres TND peuvent être utiles pour les aspies

• Intégration de nouveaux experts

Neuro-développement : ensemble des mécanismes qui, dès le plus jeune âge, et même avant la naissance, structurent la mise en place des réseaux du cerveau impliqués dans la motricité, la vision, l’audition, le langage ou les interactions sociales.

Liste des TND : trouble du spectre de l’autisme (TSA), trouble du développement intellectuel, troubles dys (dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, dysorthographie), trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH).

Données épidémiologiques :

• TSA : 1 % en population générale ;

• TDAH : 5% des enfants et adolescents, 2,5% des adultes ;

• Dyslexie : 5 à 10% des enfants en âge d’être scolarisés ;

• Trouble développemental de la coordination (anciennement appelé dyspraxie) : jusqu’à 6% en population générale ;

• Déficience intellectuelle : environ 2% en population générale.

Le diagnostic d'autisme est posé en suivant un protocole bien défini :

• Il est posé par un médecin

• Il résulte de plusieurs tests d'évaluation diagnostique effectués par des professionnels formés (psychologues, psychomotriciens, orthophonistes notamment)

• Il s'appuie sur des normes internationales, en particulier le DSM5

Quand une personne possède un diagnostic d'autisme, c'est donc à la suite d'une procédure sérieuse et normée scientifiquement, ce n'est pas contestable.

70% des personnes autistes ont aussi un autre trouble.

Les plus fréquents :

• TDAH (Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité)

• Trouble du développement de la coordination (dyspraxie)

• Autres que TND : troubles de l'humeur et troubles anxieux

• Un niveau de langage parfois décalé

• Difficulté à initier et entretenir des relations sociales et des échanges

• Difficulté de compréhension :

  • des sarcasmes et de l’ironie,

  • de la métaphore...

  • de l’implicite

  • interprétation à la lettre des expressions

• Difficulté pour lire et comprendre les expressions faciales et la communication non-verbale

• Réciproquement : faible utilisation d'expressions faciales et de communication non-verbale

• Communication «sans filtre», directe

• Regard fixe ou fuyant

Zoom

Hyper ou hypo sensorialité dans les diverses modalités : ouïe, vue, toucher, goût, odorat, sens de l’équilibre, sens de la douleur, conscience de son corps dans l’espace

• Surcharges sensorielles empêchant la concentration, stress

• Difficultés de localisation dans l’espace

• Réactions inhabituelles à des éléments environnementaux

• Fatigabilité

• Intérêt intense pour un ou plusieurs sujets en général très précis

• Adhésion à des routines, difficultés face aux changements, à l’imprévu

• Intérêts spécifiques : un levier de motivation et d’investissement important

• Difficultés dans l’organisation :

  • séquençage des tâches

  • planification

• Perséverance /procrastination

• Difficultés pour :

  • contrôle de la performance, feed-back

  • inhibition des réponses inappropriées

• Difficulté de maintien de l’attention

• Difficultés dans la compréhension des situations, notamment sociales, pour :

  • mettre en relation des éléments du contexte pour créer du sens

  • se mettre à la place des autres : comprendre les intentions, les désirs, les émotions des autres

• Difficultés de compréhension des personnes :

  • comprendre les intentions

  • comprendre «automatiquement» ce que ressentent les autres

• Ateliers pédagogiques

• Expérimentation d'outils numériques

• Création de contenus de formation

• Modélisation d'expériences locales (associations d'étudiants, ateliers avec les étudiants...)

Privilégier une notation positive : pas de point sanctionnant, seulement des points attribués

Zoom

Vérifier que la notation est bien en cohérence avec le barème appliqué aux différentes questions